每每读及张爱玲三岁时就摇摇摆摆地立在满清遗老的藤椅前朗吟“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，冰心7岁就读《水浒传》……我就禁不住感叹：现如今孩子们的阅读起步太晚，阅读能力严重缺失。有感于韩兴娥老师倡导的海量阅读。我开始在自己的班里摸索引导学生读书，带我的孩子们一起遨游书海，体验书中的无限精彩。
激发学生的阅读兴趣是起点。在影像制品盛行的今天，文字，已经远远对孩子失去了新引力。它没有图像、没有色彩，怎样让学生被这些文字符号所吸引，从中感受它特有的魔力呢？让学生爱上读书，培养学生阅读的兴趣就成了我的首要任务。
在低年级学段我采取的主要方法是：师生共读。低年级学生年龄小，识字量有限，完全的自主阅读比较难。更重要的是老师领读能给他们营造一个良好的读书氛围。我和学生读的第一本书是《小屁孩日记》系列图书中的《一年级屁事多》。米多，举手、尿裤子、当灯官、上课溜号……他就是孩子们的影子。渐渐地孩子们喜欢上了米多，也喜欢上了我给他们读米多的故事，不少同学还都购买了这本书，和家长一起读。后来我们又一起读了杨红樱的《笨笨猪》《 不一样的卡梅拉》……当然，在这个阶段我所给学生选择的大多是绘本，因为这一类的书以画为主，字少但画面丰富，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合低年级学生的阅读特点和习惯。我还常常把讲台变成学生展示读书的舞台。利用课前三分钟的时间让学生到讲台上给大家朗读自己昨天读过的精彩片段。让学生品尝到读书带来的乐趣和成功感。
到了中高年级，我采用抛砖引玉的方法。到了中高年级老师再和学生一起完全利用课上时间读书已经做不到了。有的时候，我给学生概括的介绍一本书的主要内容；有的时候，我选择它最精彩的段落来讲解，然后在高潮的地方戛然而止，那么这个故事的后半截会怎样呢？请同学们看哪本哪本书。当然我依然会坚持每天的课前三分钟，都让几个学生轮流到台上给大家读几段自己深有感触的地方。就这样，学生兴致盎然地接触沈石溪笔下的《狼王梦》、《蟒蛇保姆》、《第七条猎狗》……每当学生读到好的作品时也会推荐给大家。五年的时间，孩子们不仅读了杨红樱的作品，还结识了沈石溪、萧红、曹文轩、海明威、海伦凯勒……
保证学生充足的阅读时间是关键。面对孩子阅读能力差，阅读理解题失分严重的现象，有的老师实行“题海战术”。面对这些老师的做法，我不敢苟同。我认为：只有让学生充分地读，也只有痛痛快快地让他们读，才能从根本上提升学生的阅读能力。那么面对考试的压力，怎样保证学生的阅读时间呢？我的做法很简单，把重复性的、机械的作业去掉。例如：把抄写生子几遍改成听写一遍，然后把不会的多写几遍。而且我从不布置抄写课文等无用的作业，作业精简之后学生多出的时间就拿来读书。每天第一节语文课的前三至五分钟就是学生展示自己读书的时间。
学会积累是最有效的方法。我的每一个学生都备有一个摘抄本。遇到喜欢读的、或者是比较感兴趣的内容，就摘抄下来，而对于文章中的好词、佳句、美文，则提倡背诵。因为，背诵是最实在、最有效的语文学习方法。每两周学生就一起交流，评比出做的最好的，积累的最多的，利用班队会进行表扬。所以长期以来学生就有了自己的阅读倾向。刘政奇同学喜欢古文，他的文章《皇上驾到》就有了文言文的味道；王晓彤喜欢意林，她的文章就有淡淡的忧伤，带着少女的情怀；郝金玲喜欢丰子恺，她的《我的品德老师》颇有丰子恺的味道……
积极开展各种读书活动是法宝。为了让学生的阅读兴趣部件，我在班里开展了各式各样的读书活动，给学生创设好展示与交流的平台。在提升学生阅读能力的同时让学生感受阅读的愉悦。在学校开展“读书推介会”，“九月读书月”“书香飘校园”等活动的基础上，我还在班里开展了“读书演讲”“让书中的人物走上舞台——课本剧表演”“美文诵读会”等。这一系列活动的开展真正让学生品尝到了阅读带来的乐趣。
带孩子遨游书海，和孩子一起品尝读书的快乐，你会感觉遨游书海，精彩无限。